Знакомство с гридуновой ириной город белгород

Управление образования администрации города Белгорода, Брыткова Елена района «Город Валуйки и Валуйский район», Бусловская Ирина Васильевна Гридунова Ирина Васильевна, Учитель русского языка и литературы Знакомство. Короткий рассказ о содержании экзамена. Новости города БезФормата Заместитель директора школы № 41 Белгорода Ирина Гридунова уверена, что Самый оптимальный вариант для знакомства малыша с капиталистическим миром – завести в доме копилку. Новикова Ирина Александровна. Москва На третьем этапе становление компетентностного подхода ( г. – знакомство с теоретическими подходами к межкультурной Белгородского государственного университета.

В контексте Московской акмеологической научной школы сложились и успешно разрабатываются ряд мощных направлений прикладной акмеологии — управленческая акмеология, военная акмеология, педагогическая акмеология, а также политическая, юридическая, медицинская, спортивная акмеология. В этих разделах акмеологии изучаются специфические особенности профессионального становления, обучения и профессиональной деятельности кадров управления, образования, военных кадров, кадров государственной службы, налоговой и таможенной служб, а также выявляются акмеологические параметры личностнопрофессионального развития и акмеологической культуры соответствующих специалистов.

На этой основе разработаны основы психолого-акмеологической службы федерального и регионального управления, психолого-акмеологической поддержки профессионального развития государственных служащих, работников образования, а также акмеологической службы в органах военного управления. Исследования в рамках прикладных направлений акмеологии свидетельствуют о больших перспективах акмеологии как практико-ориентированной науки, могущей участвовать в решении ключевых вопросов социальной практики — повышении производительности труда за счет возрастания профессионализма кадров, адаптации работников к быстро меняющимся условиям труда, оптимизации процессов социализации и профессионализации кадров в современных условиях.

Существенный вклад вносят исследования Московской акмеологической научной школы в психологию развития. Продолжая научные традиции санкт-петербургской научной школы Б.

Кузьминой наши исследования вносит существенный вклад в дальнейшую разработку идеи комплексного изучения человека в единстве его характеристик как индивида, личности, субъекта деятельности, индивидуальности, выявляя своеобразие процессов неравномерности, цикличности в ходе становления профессионала.

Тем самым, начатое в Санкт-петербургской психологической школе исследование соотношения индивидных, личностных, субъектно-деятельностных характеристик получает в наших работах новое освещение, ибо рассматривается под углом зрения достижения человеком вершин в его профессиональном и личностном развитии. Психическое развитие в онтогенезе рассматривается нами в контексте жизненного пути и целостного личностно-профессионального развития взрослого человека, при этом всесторонне обосновывается понятие субъектогенеза развития.

Личностно-профессиональное развитие изучается как открытая самоуправляющаяся система. В этой связи выявлены и изучены виды психологической и профессиональной компетентности личности социальноперцептивная, коммуникативная, аутопсихологическая и др. Изучается своеобразие развития личности и профессионала в современных сложных, противоречивых, быстро меняющихся социальных условиях, требующее рассмотрения глобальной проблемы поиска соразмерности социальных изменений личностным свойствам человека.

В исследованиях нашей школы получает дальнейшее продуктивное подтверждение идея Б.

Карманные деньги

Ананьева о двухфазном характере психического развития в онтогенезе. Комплексное использование лонгитюдного и биографического методов позволило получить новые эмпирические данные о прогрессе общих психических функций и их дальнейшей специализации в ходе профессионального развития.

На материале прослеживания жизненного пути учащихся с разным уровнем учебной успешности школьных отличников и троечников показаны тенденции влияния типов личности, учащихся на их дальнейшее профессиональное становление и на профессиональную деятельность. Проводимые нами на стыке акмеологии и психологии развития исследования обогащают новыми эмпирическими данными представления об источниках и детерминантах психического развития, о противоречиях и кризисах в ходе индивидуального развития.

Новое освещение получают фундаментальные вопросы психического развития в раннем и позднем онтогенезе: В целом, акмеологический подход имеет большие эвристические возможности для рассмотрения ряда ключевых проблем психологии развития: В эмпирических исследованиях сотрудников кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельностипоказаны возможности изучения индивидуального характера развития, отражаемо20 го в акмеограммах, неисчерпаемости и многовершинности развития в зрелом возрасте, путей использования скрытых и нереализованных возможностей организма, способов гармонизации развития человека с воздействующими на него социальными и техническими системами за счет согласования этих систем с закономерностями становления человека как субъекта деятельности и личности.

Изучение акмеологией восходящего прогрессивного характера психического развития на этапах зрелости определяет опережающую, конструктивную направленность в соотношении акмеологии со смежными психологическими дисциплинами. В наших исследованиях обоснован профессиогенетический подход к изучению развития взрослого человека, рассмотрены вехи его становления на основе развертывания человекоцентрического, гуманистического, акмеологического анализа при рассмотрении человека как субъекта профессионального и жизненного пути, как специалиста, как личности.

Выявлена специфическая роль акме-мотивации и акме-способностей в психическом развитии взрослого человека. Особую значимость имеют исследования в области профессионального развития кадров системы образования.

Нами разработаны критерии профессионализма педагогов и руководителей в системе образования, программы развития профессионально важных качеств и профессионального самосознания педагогических кадров. В заключение следует отметить, что акмеологический подход, акмеологические методы и технологии, новые данные о своеобразии психического развития взрослого человека на этапе зрелости находят все более широкое применение в практике подготовки кадров высшей квалификации, разработке индивидуальных программ личностно-профессионального развития, в планировании и воплощении профессиональной карьеры.

Это нашло отражение в цикле подготовленных нами развивающих и коррекционных тренингов и практикумов, программ повышения квалификации, программ психологического сопровождения, направленных на оптимизацию личного и профессионального развития человека на этапах его зрелости. Концептуальные подходы нашей кафедры и научной школы имеют реальные выходы в практику профессионального образования.

Акмеология на стыке гуманитарных исследований наука. Как инновационное научное направление акмеология изучает объективные и субъективные факторы, содействующие или препятствующие прогрессивному развитию и реализации потенциалов человека; закономерности и механизмы, обеспечивающие возможность достижения высшей ступени индивидуального и группового развития.

Научная и социальная ценность акмеологии обусловлена оригинальностью системы ее методологии. Методологически акмеология опирается на общенаучные принципы комплексности, интегративности, системности, субъектности в сочетании с конкретными принципами инвариантности, оптимальности, целесообразности, конгруэнтности. Это позволяет ей преодолевать ограниченность, характерную для традиционной психологии, глубоко и всесторонне рассматривать феномены профессионализма и личностнопрофессионального саморазвития человека в контексте его восходящего жизненного пути.

Картельный сговор: РЕЗОНАНС часть 2 расследование коррупции г Белгород Сергей Лежнев

В настоящее время в методологическом плане акмеология представляет собой самостоятельную научную дисциплину: В предметное поле акмеологии входит анализ проблем: Данные проблемы эффективно решает научная акмеологическая школа, основные исследования которой проводятся в рамках кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Института общественных наук ИОН Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации РАНХиГС.

Почти за 25 лет деятельности кафедры сложилась и развивается Московская акмеологическая научная школа, которая разрабатывает фундаментальные методологические основы и прикладные аспекты психолого-акмеологического обеспечения профессиональной деятельности, профессионального обучения, подготовки и переподготовки кадров в различных сферах экономики, бизнеса и управления.

Главная цель данной работы состоит в разработке и апробации це- УДК Показано проникновение методов акмеологии в научные и прикладные знания, а также в практику образования.

Определена ее научная и социальная ценность, которая обусловлена новизной и оригинальностью предметного поля. Намечены перспективы развития акмеологии, которые связаны с открытостью внешним запросам и разработкой инновационной методологии.

Рассмотрены специальные образовательные программы, обеспечивающие подготовку психологовакмеологов. Показана ориентация акмеологии на использование психолого-акмеологических данных в целях повышения профессионализма специалистов и активизации их личностного роста.

Повышение конкурентоспособности Российской Федерации и значительное улучшение экономического, политического и социального положения граждан России обусловлены модернизацией ее социальноэкономического комплекса и скорейшим переходом страны к инновационной экономике. Очевидно, что в этой связи к приоритетным направлениям модернизации должны относиться не только разработка и внедрение высокотехнологичных и постоянно обновляемых производств, но и изменение роли человека как субъекта социальноэкономических процессов.

Экономика знаний создает объективную основу для осознания человека как основной движущей силы хозяйственного прогресса. Одним из главных факторов, определяющих развитие общества нового типа и присущей ему экономики, становится высококвалифицированный творческий труд, не только обеспечивающий приращение дохода и получение материальных выгод, но и направленный на самореализацию человека, приносящий ему моральное удовлетворение, приводящий к повышению социального престижа.

Разработка современных подходов к совершенствованию профессионализма в соответствии с требованиями новой экономики и формированию специалиста, ориентированно- 22 лостной концепции актуализации личностнопрофессионального роста кадров управления, в теоретическом и практическом обосновании комплекса средств, позволяющих обеспечить эффективную реализацию данного процесса. В этой связи тематика инициативных и диссертационных исследований связана, прежде всего, с актуальными проблемами личностного и профессионального развития кадров управления, вопросами психолого-акмеологического обеспечения профессиональной деятельности и организационных взаимодействий в различных экономических и социальных сферах.

Результаты исследований широко представляются научной общественности в виде научных статей, отчетов, докладов, большого количества монографий, сборников научных трудов, учебников и учебных пособий [1, ].

В ведущих научных организациях и вузах действуют диссертационные советы по научной специальности Ломоносова, Психологический институт РАО, Московский городской психолого-педагогический университет, Российский государственный педагогический университет.

Белгород | Карманные деньги - БезФормата - Новости

Поминовение усопших воинов, за веру, Отечество и народ жизнь свою положивших. Обязанность каждого - сохранить красивый мир. За что могу отвечать я? С помощью текущего контроля осуществляется диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, осуществляется на одном из последних уроков каждой четверти — уроки-повторения. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля.

МБОУ СОШ № Старый Оскол.

Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. В первом полугодии 2-го класса осуществляется безотметочное обучение.

Со второго полугодия вводятся отметки: Для этого она должна приносить радость, то есть быть положительной. Поэтому в качестве текущего контроля оцениваются все творческие работы учащихся: Показателями освоения учебного материала предметной области, помимо знаний и умения школьников охарактеризовать термины и понятия курса в содержательном плане, является способность оценки и навыка анализа духовно-нравственных явлений и категорий как в общем культурно-историческом, так и в конкретном социокультурном российском контексте.

А также умение организовывать и строить свои отношения с окружающими людьми в соответствии нравственными нормами российского общества. В связи с этим критериями оценки образовательно-воспитательных результатов изучения православной культуры школьниками являются: Критерии имеют специфические особенности: Формы контроля могут быть вариативными, включая анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности сочинения, рисунки и. Логично и грамотно с точки зрения требований к устной и письменной речи излагает материал.

Допустимы одна-две несущественные ошибки, которые учащийся исправляет самостоятельно. Допустимы две-три несущественные ошибки. Православная культура как предметная область обнимает масштабную совокупность социально-гуманитарных знаний различной направленности: Поэтому для проверки знаний используется комплекс заданий, ориентированный на разный уровень представления учебного материала, различные виды умственной и эмоционально-оценочной деятельности учащихся.

Для проверки волнения требований минимума используются следующие виды заданий приведены примеры формулировок заданий: Расположи слова в последовательности сотворения Богом мира: Книга, в которой рассказано о сотворении мира, называется …. В начале сотворил Бог небо и …. Прочитай и объясни пословицу: Почему мы называем Ангела Хранителя добрым? Какие слова ты бы тоже писал с большой буквы? Объясни, почему эти слова связаны: Почему отец любил Иосифа больше других его братьев?

Какими мы должны быть, чтобы нас любили люди? Составь из двух слов одно, объясни и запиши его значение: Подумай, какими добрыми делами славен человек. Различные виды заданий для проверки выполнения требований представлены в книге: Концепция и программа учебного предмета. Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, Перечень учебно-методических средств обучения Литература основная: Экспериментальное учебное пособие для начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий.

Методической пособие для учителя. Основы православной культуры и этики.

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. 2014, 3-4 (специальный выпуск)

Основы православной культуры и нравственности. Материалы для школьных уроков. Учебное пособие для среднего школьного возраста.