Знакомство со временем в средней группе

Ознакомление детей с временем суток (занятие в детском саду)

знакомство со временем в средней группе

Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно В средней группе необходимо углублять и расширять эти знания и давать. времени, знакомство с календарѐм важно для развития логического . В течение дня в средней группе у меня есть возможность неоднократно. Задачи:•Закрепить умение детей ориентироваться во времени по . в первой младшей группе Распределение видов деятельности в.

А как же узнать, что уже пора выходить из дома? На стене висит тарелка, По тарелке ходит стрелка.

Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста

Стрелка та не для красы - Время скажут. Часы Конечно, именно часы нам подскажут: Когда спать, когда вставать, - Что такое часы? Дети встают около карточек. Педагог встает в центре и произносит с детьми слова. Мы — часы, наш точен ход, Водят стрелки хоровод.

И хотят догнать друг друга. Дети ходят по кругу, взявшись за руки. Стрелки, стрелки, не спешите, Дети садятся на корточки рядом с бли-жайшей карточкой. Часы пробили ровно пять часов! Встают дети, сидящие с цифрой 5 и Дети проходят на свои места.

  • Дошкольник.РФ
  • Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе «Ознакомление детей с часами»

Ребята, а хотите, я вам расскажу историю проис-хождения часов? Когда - то, давным-давно люди определяли время по солнцу. Встало солнце — все проснулись, за работу принялись. Над головой, оказалось — обедать пора.

А спряталось за синее море, за высокие горы, пришло время идти на покой. И вот однажды заметил человек, что тень от дерева падает утром в одну сторону, а вечером в другую.

Вкопал он столб в землю, вокруг начертил круг, разделил его на части.

знакомство со временем в средней группе

Взошло солнце, и тень от столба двинулась по кругу. Как такие часы назывались? А придумали такие часы в Древнем Риме. Воспитатель показывает на слайде изображение солнечных часов А как вы думаете, всегда ли можно определить время по таким часам? Всегда ли мог человек ими воспользоваться?

Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста

Летом мы сделаем такие часы на участке, а почему нельзя сделать такие часы зимой? Затем люди изобрели масляные часы. Горит огонь, и масло в пробирке потихоньку сгорает. По отметкам на пробирке люди узнавали, сколько прошло времени. Как вы думайте, а удобны ли эти часы? Часы могут упасть, и возникнет пожар.

Показ слайда с изображением масляных часов. Затем люди придумали водяные часы, которые сообщали о времени и ночью, и в хмурый день. В высокий узкий сосуд с маленьким отверстием внизу наливают воду. На сосуде делают пометки — черточки: Показ слайда с водяными часами. Как вы думайте, удобны ли эти часы? Нет, так как в них надо постоянно подливать воду.

Не случайно с тех пор говорят о времени: Похоже, устроены и песочные часы. Показ слайда с изображением песочных часов. Песочные часы состоят из двух колбочек, которые соединены между собой узким горлышком.

Внизу одной колбочки находится мелкий песок. Если песочные часы перевернуть, то песочек сыплется. Подобное сопоставление содержания картинок с собственным опытом у детей других возрастных групп наблюдалось лишь в единичных случаях. Как видим, разница в усвоении навыка определения и называния различных частей суток у детей младшего и старшего возраста незначительная. Кроме того, для утра и ночи характерны постоянные виды деятельности подъем, одевание, гимнастика, ночной сон.

Различению утра и ночи способствуют и типичные объективные показатели: Все это помогает детям в процессе повседневной жизни научиться более активно различать и называть эти части суток. Различение и называние дня и вечера как частей суток больше затрудняет детей.

знакомство со временем в средней группе

Объем знаний об этих понятиях почти не увеличивается от одной возрастной группы к. Для этих промежутков времени характерно многообразие видов деятельности, границы их расплывчаты, объективные показатели летом — для вечера, зимой — для дня весьма относительны. Вместе с тем анализ показывает, что даже если слова-названия отсутствуют в словаре ребенка, это еще не означает, что у него нет представления об этих отрезках времени.

Иногда дети затруднялись ответить на вопрос: С этим мы столкнулись во всех возрастных группах, но особенно это проявлялось у младших детей. В средней группе мы проверяли знание детьми последовательности частей суток.

Только половина из них могла установить правильную последовательность частей суток и обоснованность ее, например: Детям в среднем дошкольном возрасте уже доступно усвоение последовательности и текучести времени, но в представлении многих из них последовательность частей суток имеет одну постоянную точку отсчета — утро. Какие ты положишь по порядку потом? В их представлении ночью кончаются сутки, а утром — начинаются.

Для установления последовательности частей суток мы,предлагали детям картинки-рисунки 1—4. Рассматривая эти картинки и отвечая на вопрос: Когда эти же картинки было предложено разложить в соответствии с тем, что было раньше, а что потом, дети раскладывали их по порядку следования изображаемой деятельности и объясняли это так: Они воспринимали картинки в последовательности, соответствующей конкретным сюжетным действиям, а не как средство обозначения частей суток. Деятельность как более знакомый и конкретный признак затушевывала объективный признак — степень освещенности пространства, луна, звезды ночью.

Следовательно, в процессе обучения необходимо в большей мере включать объективные показатели для распознавания частей суток — положение солнца в разное время дня, различную силу освещенности земли, неба, а также различную окраску всего окружающего в разные части суток. Так, можно показать преобладание голубого цвета в утренние часы, желтого в дневные, серого в вечерние и черного в ночное время. Признак цвета сможет служить показателем различных частей суток.

В таком цветном знаке можно отразить существенные признаки каждой из частей суток, связанные с различным положением солнца и степенью освещенности земной поверхности. Обобщенные знаки могут служить наглядным материалом как для распознавания частей суток, так и для установления последовательности между ними, помогут детям составить представление о продолжительности суток. При овладении дошкольниками навыком различать, называть части суток и определять их последовательность отмечены следующие особенности: Исходя из этих особенностей, мы наметили методы работы по формированию у детей знаний о частях суток, их последовательности, о сменяемости суток.

Время воспринимается ребенком опосредованно, по каким-либо конкретным признакам.

Конспект занятия в средней группе по математике «Знатоки времени»

Небезусловен при определении частей суток и индивидуальный опыт ребенка. Признаки ночи темно, все ложатся спать могут быть нехарактерны для детей, у которых родители работают по сменам. Поэтому индивидуальные особенности быта должны быть обязательно учтены в обучении детей различению частей суток. Поэтому, обучая детей, надо насыщать части суток конкретными существенными признаками детской деятельности, называя соответствующее время. Какие же виды деятельности следует использовать как показатели разных частей суток?

Среди разнообразных видов деятельности, которые ежедневно повторяются в режиме дня ребенка, есть постоянные, имеющие место только в определенное время: Есть и вариативные виды деятельности, повторяющиеся несколько раз в течение дня, в разные части суток: Постоянные виды деятельности в первую очередь могут быть использованы в качестве показателей времени частей суток.

Показать эти виды деятельности и связать время их протекания с определенным названием частей суток можно, разговаривая с детьми об этой деятельности и времени или показывая эту деятельность на картинках. В этом возрасте надо научить детей различать и обозначать словами все четыре части суток.